長女にブラインドタッチの個別レッスン 第805号

◆リード：今年に入って長女アキコ（小６～中１）は、インターネットにはまっている。キャリア教育の一環として「サークルリンクお仕事タウン」のサイトを教えた結果、それにはまり、さらに日記・コメントまで書き始めた。日記やコメントを苦労してローマ字打ちしている、アキコの姿を見て、春休み中にブラインドタッチの仕方を教える約束をしていた。

2010.4.10　長女にブラインドタッチの個別レッスン　第805号

　アキコが人差し指をたくさん使って、パソコンで日記やコメントをローマ字打ちしていた。

アキコ「うーんと…。」
（人差し指をたくさん使って、画面とキーボードを交互に見ている。）

私「それじゃ、大変だろ。お父さんなんか、ブラインドタッチと言って、手元を見ないで打っているぞ。（人差し指ばかりあんなに使って……。10本指をバランスよく使わなきゃ。へんな癖が付かないうちに、正しい打ち方を教えなければいけないな。）今は忙しいから、春休みになったら教えてあげるよ。」

アキコ「うん。」

　こう言っていたのが、3月半ばのこと。
　約束はしたものの、忙しくてなかなか教えることができないでいた。

【ブラインドタッチの指導開始あ行、か行、さ行】

　4月10日(日)の今日、父と子塾（第二期97回）を終えた後、インターネットでデタラメにローマ字打ちを始めたアキコの姿をみて、やっぱりほうっておけず、すぐに教えることにした。

私「ローマ字打ちのやり方を教えてあげるよ。まず、＜あいうえお＞って打ってみな。こうやるんだ。（あ＝左手小指、い＝右中指、う＝右人差し指、え＝左手中指、お＝右手薬指で打ってみせる。最後に小指でENTER。）やってみな。」

アキコ「うん。（あ＝左手小指、い＝右中指、う＝右人差し指、え＝左手中指、お＝右手薬指で打つ。）」

私「そうそう。よくできてる。」（そう言いつつ、5，6回＜あいうえお＞と打たせる。）

私「今度は、＜かきくけこ＞って打ってみな。こうやるんだ。（か＝右手中指＋左手小指、き＝右手中指＋右中指、く＝右手中指＋右人差し指、け＝右手中指＋左手中指、こ＝右手中指＋右手薬指で打ってみせる。最後に小指でENTER。）やってみな。」

アキコ「うん。（か＝右手中指＋左手小指…以下、同じように打つ。）」

私「そうそう。よくできてる。」（そう言いつつ、5，6回＜かきくけこ＞と打たせる。）

アキコ（速く打とうとして、こ＝右手中指＋右手中指で打つなど、時折間違った指で打つ。）

私「アキコ、こ＝右手中指＋右手中指じゃなくて、＋右手薬指だぞ。間違った指で覚えると直すのが大変なんだ。ホームポジションと言って、右手はＪＫＬ～の位置、左手はＦＤＳＡの位置に指を置くんだよ。ほら、ＪとＦの位置に出っ張りがあって、この位置に人差し指を置くようにできているんだよ。（確認して置かせる）一回ごとに、ホームポジションに戻って打つんだよ。」

こう言って、正しく打つことを徹底した。
私の目は、画面ではなく、アキコの指の動きを注視している。
アキコは、急ぐ余り、Ｍを右手親指で打ったり、左手中指でＲを打ったりした。その度に、私に注意され、ホームポジションから正しい指で打ち直すように指導された。

　アキコは、日記やコメントを書くために役に立つことを自覚していたので、言い換えれば学ぶ意味を理解していたので、私の指導や注意を素直に受け入れ、実によい生徒であった。

【ブラインドタッチの指導　清音残り】

　今回は、あいうえお、かきくけこ、さしすせそ　だけにしようと当初は考えていた。なぜなら、私もブラインドタッチを習得するための本を読みながら、1ヶ月ほどかけてマスターしたからだ。

　ところが、アキコがその後、すぐにコメントを打ち始める姿を見て、早いうちに正しい打ち方をマスターした方がいいと思ったので、清音だけでもすぐに教えることにした。

私「いいかアキコ。10本の指をバランスよく使って打つんだよ。必ず打った後、ホームポジションに戻って。」

　このような指導をはさみながら、た行、な行、は行、ま行、や行、ら行、わ行、ん　を教えた。

　ものの30分で、アキコは清音をブラインドタッチで打てるようになった。

私「アキコは、もの覚えがいいな。すごいよ。とりあえず、清音だけで今回は終わりだ。」

　かくて、父によるブラインドタッチの個別レッスンが終わった。

　いつもは、私の指導をけむたがったり、避けたりすることも多いアキコだが、今回の指導（注意を含む）を、アキコは実に素直に受け入れていた。

　それはなぜだろうか、
　
　先に書いたように、私が教えていること「ローマ字打ちのブラインドタッチ」が、日記やコメントを書くために役に立つことを、アキコは自覚していたからである。つまり、学ぶ意味を理解していたからである。平均して毎日30分ほどインターネットをしているアキコにとって、ローマ字打ちのブラインドタッチは、自転車の乗り方を学ぶと同じくらい意味あるものだったのである。平たく言えば、生活の中で役立つことだったのである。

　これが、アキコがパソコンで日記を書いたり、コメントを書いたりしていない状況、つまり学んでもすぐには役立つ状況でなかった場合は、こうはうまくいかなかっただろう。

　ここに、教えるコツがある。教師（親）が教えたいこと（この場合はブラインドタッチ）を、子どもがやりたいと思っていること（日記やコメントを速く打ちたい）に関連づけるのである。言い換えれば、学ぶ価値や意味を自覚させることで、学ぶ意欲を引き出すのである。

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D6 親が教える・その他 

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◆留意点・その他：

・追記…昨日（17日（日））のことである。アキコが最近インターネットをしている姿を見かけないので、どうしたのか聞いてみた。アキコ曰く「飽きてきたし、時間がもったいないから、土曜日だけにすることにした。」という。アキコは一時期熱中するが、やがて熱が冷めるのである。私も妻もインターネットの日記・コメントにはまっているアキコを見ながら、「時間がもったいないな。」とずっと思っていたので、安心している。

・なかなか記事にする時間がないので、ついでに書いておくと、バトルスピリッツのカード数百枚、卒業に当たって「お父さん、これ捨てて。」と言って、アキコは処分した。これも一時期ある程度はまっていたものだが、卒業した。現在は、嵐にはまっているのだが、こうして、その年齢にふさわしいものに移行していくのだなと思う。