夏休みの自由研究その３ー研究開始その１ー

◆リード：夏休みに入り、計画に基づき自由研究を開始した。まずは、アキコ（小３）が今知っていることからスタートして、国語辞典や図鑑をもとに、「いろいろな色の名前とその由来」について調べ始めた。

2007.9.8　夏休みの自由研究その３ー研究開始その１ー

　夏休みに入った８月５日（日）午前中は、父と子塾として、アキコの自由研究「いろいろな色の名前とその由来」を開始した。

【花の色からつけられた色の名前】

私「アキコ、ヤマブキ色、スミレ色以外に、花の色からきた色の名前で、知っているのをあげてごらん。」
アキコ「う～ん、サクラ色。」
私「それから……。」
アキコ「う～ん、う～ん。」

私「まだまだあるんだけどね。それじゃあ、国語辞典を引いてごらん。」

　調べてみると、小学館の「例解学習国語辞典」（金田一京助編）には、口絵としていろいろな色がカラーで載っていた。

アキコ「モモ色があった。」
私「そうだね。」

アキコ「『きせつの図鑑』（小学館、長谷川康男監修）を調べてみる！」

　早速『きせつの図鑑』を調べるアキコ。
アキコ「ヒマワリ色があった！　コウバイ（紅梅）色があるけど、どんな色かな。」
私「ちゃんと図鑑に説明が書いてあるだろ。」

　＜『こうばい』といううめの花のような明るくてあざやかなピンク色です＞と書いてある。

私「これらはみんな『花の色』からつけられた色の名前だよね。このページは、『花の色』の名前のグループを書こうね。」
　こう言って、『花の色』と小タイトルをつけてあげた。

私「こうやって、グループ別にしていくと、わかりやすいだろ。」
アキコ「うん。」

【果物・木の実・動物の色からつけられた色の名前】

私「今度は、果物の色からつけられた色の名前を思い出してごらん。」
アキコ「ミカン色。レモン色。……柿色。」

　先ほど同様、今の自分の頭では思いつかなくなったところで、国語辞典を見たり、きせつの図鑑を見たりするようアキコに促した。

アキコ「だいだい色がある。」
私「何だって。だいだいって、果物の名前なのか！？」
アキコ「ほら図鑑に、＜「だいだい」というみかんの実の色からきた名前です＞と書いてある。」
私「ホントだ！　お父さんも、びっくりだ。すごいこと見つけたね。」
アキコ（にこにこしている。）

　私も知らなかった。驚いた。だいだいがみかんの実で、そこからだいだい色がきていたとは。

　アキコは、同じ図鑑で「くり色」も見つけた。くり色は、果物というよりは木の実だと判断して、小タイトルを『木の実・果物』とし、そのグループでまとめた。

　同じようにして、小タイトル『動物』として、うぐいす色、ねずみ色を書いた。

【赤、緑、黄緑などの普通の色の言い方】
　そして、赤、緑、黄緑などの普通の色の言い方として、クレヨンや絵の具にかいてある名前で知っている色をあげさせた。

　しゅ色、はい色、赤、おうど色、ちゃ色、こげちゃ、黒、白、こん色、むらさき、ふか緑、みず色、ぐんじょう、青、黄色、黄緑、緑が出た。

　小タイトル『ふつう』として、まとめた。

【外国の色の名前からつけられた色の名前】
　さらに、外国語で知っている色の名前を聞いた。

私「アキコ、外国語で知っている色の名前はどんなのがあるの。」
アキコ「レッド、ブラック、ブルー、イエローそれから……。」

私「モモ色は英語で何て言うの？」
アキコ「ピンク。」

　ヒントも頼りにしながら、シルバー、ゴールド、グリーン、グレー、ホワイト、ライトブルー、オレンジ、パープルが出た。

　小タイトル『外国語』として、それらをまとめた。

　このようにして、約１時間ほど調べた。

　まずは、子供が知っていることを全部出させた。すぐに本などに頼ろうとせず、はじめは子供自身が知っていることを全部出させることが大切だ。その後で、本で調べれば、本のありがたみもわかろうというものだ。

　次に、本ー国語辞典や図鑑ーで調べさせた。自分が知らないことを調べて知ることができた。ここで私は、書物を使うという調べ方の一つの方法を実地で教えたわけである。

　その結果、「だいだいがみかんの実で、そこからだいだい色がきていた」など、私も予想もしなかったことを発見した。この驚き、知的発見の喜び（と言い換えても良いと思う）に触れさせることが第一のポイントだ。

　そして、小タイトルをつけて、グループごとに分類する方法も実地で教えた。
　１枚のカードに一つずつ色の名前とその由来を書いていき、あとから由来が似ているカードごとにまとめていくというKJ法を教えることも考えた。しかし、それでは時間がかかりそうなので、即まとめていく方法をとった。

　最初だから無理をせず、１時間ほどで楽しい雰囲気の中で調べ学習を終えた。わずかではあるが、知的発見・興奮のあるよいスタートをきれた。

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「夏休みの自由研究その１ーテーマを決めるー」

「娘に花の名前の由来を教える！」

「夏休みの自由研究その2ー研究の計画を立てるー」

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◆留意点・その他
・「計画は一緒に立て、調べる方法がはっきりとしていて見通しが立っているのだから、後は子供自身の力でどうぞ」とはならない。何しろ初めての自由研究（調べ学習）である。一つ一つの調べ方をていねいに教えたい。

・調べる過程で、驚き（知的興奮）や知的発見があることが望ましい。それこそが研究を継続する原動力となるのである。

・何よりも一緒にいてあげるのがよい。「ひとりで歩けば、五マイルの地点で疲れみじめになるでしょう。しかし十人で歩けば楽しい遠足となるのです。」（サイババ）というたとえが分かり易いかもしれない。親であれ友達であれ、一緒に調べる仲間がいると、それだけで心強くかつ楽しくなるのである。
　驚きや知的発見も、それを共有する仲間がいれば、その喜びや楽しさが倍加するのである。